Спасительный плюрализм

В современном мире экономическое мышление определяет многое, однако экономическое образование застряло в прошлом. Оно зиждется на устаревших моделях XIX века с ньютоновской физикой во главе угла и людей рассматривает не как социальных существ, а как мельчайшие частицы. Времени на то, чтобы исправить ситуацию, очень мало.

В научной среде это упрощенное восприятие часто удается перебороть, но в вузовском образовании этого не происходит. В итоге выпускники продолжают опираться на свое ограниченное понимание и в профессиональной деятельности: на госслужбе, в политике, бизнесе и СМИ.

Экономисты, и я в том числе, обычно изъясняются при помощи замысловатого жаргона и математических моделей. Говоря о «законах экономики», мы негласно помещаем их на одну ступень с законами физики. Предмет исследования заворачивается в плотный слой профессионального жаргона, а любые дискуссии об этике и морали исключаются. Одеваясь в белые лабораторные халаты, мы пытаемся выдать свои рассуждения за «настоящую науку». Нобелевский лауреат Фридрих Хайек охарактеризовал этот феномен как «сциентизм».

Иными словами, экономика стала весьма старомодной и закрытой дисциплиной. Чтобы это исправить, нужно срочно привести в порядок экономическое образование, поскольку в том виде, в котором ее преподают в университетах, наука не учитывает и не затрагивает многих проблем реального мира, будь то политических, экологических или социальных.

Политическая экономия


Экономисты, как правило, игнорируют сложную взаимосвязь между политикой и экономикой. Такой подход обречен на провал. Многие преподаватели оставляют политику, историю и более глобальные идеи за рамками своих занятий. Это то же самое, что изучать «естественные» водные потоки в Нидерландах, не принимая во внимание то, что рядом с водоемами живут люди, которые эти потоки направляют, строят дамбы, превращают части территории в сушу – и все это не первое тысячелетие. Нельзя рассматривать систему в отрыве от людей, которые ее создают.

Политика и экономика переплетены неразрывно, что прекрасно понимали Адам Смит, Давид Рикардо и Карл Маркс. Мы же, так случилось, об этом забыли. Это не значит, что экономистам нужно устремляться в политические дискуссии или принимать чью-либо сторону. Это значит, что мы игнорируем политику на свой страх и риск. Зашориваясь или пренебрегая этой областью как чем-то посторонним, мы затрудняем понимание собою той системы, которую, собственно, изучаем.

Язык экономистов – это язык цифр. Статистические данные и модели, основанные на количественных показателях, – наше все. Нам просто нужно создать ореол объективности. Как бы то ни было, такой подход контрпродуктивен: «данные» не отражают всей картины. В других социальных науках, например социологии и антропологии, методы разно­образнее, что позволяет взглянуть на общество шире. Если мы всерьез намерены выполнять свою общественную функцию и быть советниками по экономическим вопросам, нам потребуется стать более открытыми и принять во внимание наблюдения об экономике, сделанные учеными из этих отраслей.

Преподаватели экономики осознают проб­лемы своей дисциплины. Но студенты, не остающиеся в университете после получения диплома (а таких среди экономистов подавляющее большинство), к сожалению, не всегда понимают сложность экономической системы. Это те самые люди, которые идут в крупные компании, аппарат власти, центробанки – иными словами, принимают структурные решения и формируют наши представления об экономике.

Образование в шорах


Какие же идеи студенты-экономисты выносят из альма-матер и применяют на важных для общества должностях?

Заинтересовавшись этим, группы учащихся из разных стран начали систематически разбирать ситуацию. Участники созданной при Манчестерском университете ассоциации «Посткризисная экономика» (Post-Crash Economics Association) написали книгу, где проанализировали 174 курса по экономике семи ведущих вузов Соединенного Королевства. За рамки ортодоксальной теории, по их сведениям, выходили менее чем в 10% случаев. В Нидерландах же студенты установили, что реальным проб­лемам, начиная от изменения климата и заканчивая социально-экономическим неравенством, должное внимание уделяют всего 6% курсов, и только 2% курсов об исследовательских методах не посвящены работе со статистикой.

Серия более поздних исследований, включая охватившее 13 стран от Аргентины до Израиля, свидетельствует о том, что ситуация с преподаванием экономики везде аналогична.

Учебники, по которым студенты всего мира изучают теорию, с 1950-х годов практически не менялись. В основе этой теории – рыночная конкуренция обособленных субъектов с целью максимизации узко трактуемой «экономической полезности» (если речь о людях) или прибыли (если речь о компаниях). И эти принципы транслируются с такой же уверенностью, как принципы ньютоновской физики и тех отраслей, где нет места тезисам о ценности.

Это просто абсурд. Существование ценностей очевидно. Ортодоксальная экономика ценит эффективность, рынки и экономический рост и ставит индивида выше коллектива. Но студентов не учат осознавать эти ценности и тем более подвергать их сомнению. И последствия у этого серьезные.

Общество трещит по швам от социально-экономического неравенства, но образование его не учитывает. Студентам внушают, что безудержный экономический рост – это догма, хотя он же стремительно подрывает экологию планеты. Каждый из нас может жертвовать на благотворительные цели, выбрасывать стекло и пластик в разные контейнеры и стараться реже летать на самолетах, но в способности реформировать ту систему, которая эти проблемы и провоцирует, мы коллективно ограничены.

Надежда на перемены


Однако надежда есть. В связи с возникшими опасениями ряд программ по экономике, преподаваемых в британских вузах, и с точки зрения теории, и с точки зрения рассматриваемых исследовательских методов постепенно делают плюралистичнее. Так, лондонский Голдсмитский колледж дополнил курс по философии, политике и экономике новыми дисциплинами, а девонский Колледж Шумахера ввел в магистратуре программу «Экономика для перемен» (Economics for Transition), где экономическая и экологическая системы открыто сопряжены. Кроме того, формируется международная система аккредитации плюралистичных магистерских программ.

Впрочем, обновление требуется в гораздо более широком масштабе. Нужен новый подход к экономическому образованию. Вместо того чтобы загонять себя в рамки физикоподобного моделирования XIX века и за ними прятаться, экономистам необходимо всерьез отнестись к выполнению своей общественной функции. Нам нужно образование, где экономическую систему рассматривают целиком и принимают в расчет все релевантные источники информации, а не уповают на статистические данные. Где внимание уделяется наиболее актуальным проблемам общества, а не тем, которые удобно ложатся в канву ортодоксальной методологии.

Будем надеяться, что все это придет уже при нынешнем поколении экономистов. Ждать дольше опасно.

Официальные партнеры

Logo nkibrics Logo dm arct Logo fond gh Logo palata Logo palatarb Logo rc Logo mkr Logo mp Logo rdb